TF DESARROLLADOS EN FEBRERO

DELEGACIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN  SURESTE

COORDINACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

CENTRO DE DESARROLLO EDUCATIVO JERÉCUARO

TRAYECTOS FORMATIVOS XXII ETAPA FASE 2.

FECHA: 23 DE FEBRERO DE 2013.     FACILITADOR: MARTHA ELENA HERNÁNDEZ PÉREZ                                           HORARIO: 08:00 a 15:00 hrs.

                                                                                                                           

Participantes: Docentes de educación básica.                         

Propósito:

• Conocerá diversas estrategias para la enseñanza de las ciencias, a través de la realización de experimentos.
• Relacionará la metodología del aprendizaje basado en proyectos con los contenidos propuestos por el Programa Oficial de Estudio de la Educación Primaria.

SESIÓN 2. Contaminación del agua. Mostrando los contenidos.

TEMA	ACTIVIDAD	TIEMPO		RECURSOS	OBSERVACIONES
Bienvenida y Encuadre	Bienvenida y encuadre de la Sesión. Presentación de la introducción y los propósitos de la sesión.	30 Min		Lap top y videoproyector. Presentación en powerpoint.
Rescate de saberes	1.   Realicen una recapitulación de las actividades de la primera sesión.      Para ello, respondan las siguientes preguntas: ¿Qué se hizo? ¿Cuáles fueron las reflexiones generales? Algunos voluntarios expresen de forma oral sus respuestas. Consideren el “Diario de clase” y las ideas principales que surgieron.	30 Min			El coordinador leerá con anticipación las producciones de los participantes, identificando errores conceptuales y metodológicos a fin de clarificar durante la retroalimentación y el desarrollo de la segunda sesión.
Parte 1. Etapa de desarrollo del proyecto “El problema de la contaminación del agua y las propuestas para solucionarlo” (continuación)	Un equipo realizará, con ayuda del coordinador, una experiencia de cátedra. Procedimiento: 1. Escriban qué sucederá al colocar en un vaso tequilero agua, se cubre con un trozo pequeño de papel y se voltea. Evitando comentarios en voz alta: 2. Observación de lo que ocurre y registro individual      ¿por qué creen que sucedió de esa manera? 3. Trabajo en equipo: a. Lean las predicciones que hizo cada uno de los compañeros. b. Comparen las diferentes predicciones ¿por qué son tan diferentes?, ¿de qué depende?  ¡Seguir instrucciones y establecer los roles al trabajar en equipo! c. Traten de dar una explicación a lo sucedido. Comentan con el coordinador 4. Cuando la mayoría de los equipos elaboró su explicación, comparten hasta llegar a la explicación más completa y cercana al modelo escolar. Observará y reflexionará sobre un experimento usando la estrategia de enseñanza POE. 1) Lean el procedimiento y antes de realizarlo hagan su predicción: Colocar agua (se recomienda sea colorida), en un vaso tequilero, enseguida poner un cuadro de papel sobre él y lo volteo. Al mismo tiempo, tengo un vaso tequilero lleno de aceite, coloco el vaso de agua sobre el vaso de aceite y con mucho cuidado saco el papel ¿qué creen que va a ocurrir?  2) Observen el fenómeno y escriban, de manera individual, su explicación. 3) Por equipo compartan, luego elaboren una explicación que sea el resultado de la negociación entre todos los participantes del equipo. 4)  Expliquen a sus compañeros el fenómeno que observaron.Plenaria.	120 Min		Programas de estudio 2011. · Bitácora de trabajo · Hojas blancas · Plumones · Hojas de papel bond tipo   rotafolio · Plumones de color · Cinta adhesiva Vasos tequileros Agua Polvo para preparar agua Aceite Papel Estrategia POE (Predice, Observa y Explica)	Hacer reflexionar sobre la lógica de sus explicaciones tratando de negociar significados fundamentando su razonamiento en la explicación más cercana a los modelos científicos escolares aceptados actualmente por las comunidades de científicos.
	RECESO	30 Min.
Observación y reflexión sobre un experimento.	Explicaciones orales, en equipo, sobre el método de separación. Explicaciones orales de la interpretación del experimento. ·      Elaboración por equipo de un mapa conceptual para socializar los temas revisados en las actividades anteriores. ·      Elaboración de un cartel usando la V de Gowin. ·      Reflexión y organización individual de actividades de comunicación del proyecto a través de un organizador gráfico en donde describan las que utilizarían para comunicar el proyecto que hasta ahora han trabajado. ·      La fase de EVALUACIÓN se realizó de manera continua durante todo el proyecto, describa las actividades efectuadas y explique por qué se hicieron de esa manera.	90 Min.		Lap top, videoproyector y Anexos Papel bond para rotafolios Marcadores Cinta masking tape
Identificación del tipo de proyecto trabajado.	Lean con atención el siguiente texto y contesten, en su bitácora de trabajo, las siguientes preguntas: 1. ¿De qué categoría fue el proyecto que trabajamos en estas dos sesiones: 2. Explique por qué lo considera de esa categoría 3. Compare su respuesta con la de sus compañeros de grupo. 4. En plenaria comente esta actividad y lleguen a acuerdos.	60 Min.		Lap top, videoproyector y Anexos Bitácora
Evaluación de su participación en el curso. Cierre de la sesión.	Inventario de conocimientos previos. En la columna que dice: para ser llenado al finalizar el tema, escriban todo lo que saben después de haber trabajado el proyecto de “Contaminación del agua”. COEVALUACIÓN de inventarios. Corrección de inventarios complementando lo que les faltó. Asignación de calificación de su propio inventario. El participante escribe lo que aprendió, se da cuenta de sus avances y de lo que le faltó aprender.	60 Min.		Inventario de conocimientos previos elaborado en la sesión 1.	Como esta actividad lo dice es de autorregulación donde y el coordinador valora las actividades propuestas y los resultados obtenidos para  mejorar el trabajo por  proyecto.